Продолжать знакомить детей с произведениями русского народного творчества: потешками, песенками, загадками, народными играми.

Расширять знания детей о русских традициях.

Поддерживать эмоциональный настрой детей в разных видах деятельности.

Развивать речевое общение со взрослыми и сверстниками.

Активизировать словарь детей (ухват, голичок, коромысло).

Прививать любовь к народному творчеству, вызывать гуманное отношение к окружающему.

Внедрение новых технологий может быть обусловлено рядом причин. Инновационные технологии в дошкольном образовании используются, в первую очередь, для решения актуальных проблем, для повышения качества предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей. Кроме этого, важное значение имеет и конкуренция, когда детские сады соревнуются друг с другом на звание самого современного ДОУ. Награда известна — большое количество желающих попасть именно в этот детский сад.

Инновации могут проявляться не только в форме новых программ, но и в ряде других сфер, которые совместно обеспечивают гармоничную работу дошкольного учреждения. Это и управленческая деятельность, и работа с кадрами, и работа с родителями.

                                                                                                          В. Ф. Одоевский

 В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.    Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.  Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!».

Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.  Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном учреждении. Вначале давайте вспомним, что же означает сам термин «технология».   

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).    

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).                       

Цель: Формирование у детей навыки безопасного поведения на дороге при передвижении в темное время суток.

 Задачи: Закрепить с детьми сигналы проблесковых маячков на машинах специального назначения. Рассказать об использовании светоотражающих элементов на одежде детьми. Акцентировать внимание детей на необходимость ношения проблесковых элементов (фликеров) на детской одежде для повышения безопасности в темное время суток. Закрепить навыки ношения фликеров, правила расположения их на одежде и других аксессуарах. Способствовать созданию положительного эмоционального настроения у детей. Воспитывать самостоятельность и быть внимательными в темное время суток.

Основа развития личности ребёнка – это развитие его творческих способностей, средствами народно- прикладного искусства. Почему народно-прикладного? Да потому, что мы все в корне своём вышли из народа и это должно быть нам близко по своей природе. Зачатки эволюции человека заложены в коре головного мозга, в нужный момент развития ребёнок внезапно проявляет не мыслимые творческие способности.

Актуальность

На современном этапе развития дошкольного образования важной задачей является формирование личности ребенка, развитие его творческих способностей. Вопреки распространенному мнению, творческое обучение детей — это не набор советов как научиться рисовать тот или иной предмет, а, прежде всего, помощь детям в самовыражении, в познании окружающего мира, в развитии уверенности в себе.

Считаю, что вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше, создавая,  таким образом,  предпосылки для дальнейшего самостоятельного его постижения. Приобщаясь к искусству, дети постепенно учатся понимать язык художников, привыкают к терминам, понятиям, учатся понимать их смысл.

При составлении рассказов по картинам пейзажной живописи дети  испытывают сложности в использовании эмоционально окрашенной лексики; в изложении последовательности своих мыслей, чувств.

Исходя, из данной актуальности была поставлена цель занятия.

В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельным подходом и освоением детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода является проектная деятельность. Задача воспитателя при работе над выбранной темой - доказать детям, что окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. При работе над проектом воспитатель должен не только вооружить детей определенным набором знаний и навыков, но и помочь каждому ребенку в полной мере проявить свои способности, развивать инициативу, самостоятельность, реализовать творческий потенциал. Воспитатель должен заинтересовать ребенка, превратить непростой процесс изучения выбранной темы в увлекательное и значимое занятие. В ходе работы ребенок учится добывать знания, а не принимать их в готовом виде. Воспитатель ставит проблемные вопросы, для решения которых детям необходимо применить умения в необычной ситуации, найти нестандартные решения. Каждый вывод, каждое открытие – это результат поиска, творчества и труда. Такие занятия не могут быть ежедневными, потому что при их подготовке и организации от воспитателя и детей требуется гораздо больше интеллектуальных, моральных и физических усилий, чем при подготовке обычного занятия.

Программные задачи:

1. Воспитательная: воспитание уважения к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов доступных детям и вызывающих у них сильные эмоции, гордость за свой народ, любовь к родине.
2. Развивающая: развивать представление о разных родах войск, закрепить знания о всенародном празднике воинов, уточнить, кто такие защитники отечества; развивать речь, мышление, поддерживать инициативу детей.
3. Обучающая: продолжить знакомства с пословицами о войне, научить понимать и объяснять их значение воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну.

Тема занятия: «Зайцы в зимнем лесу».

Образовательная область: художественно – эстетическая.

Интеграция областей:

социально - коммуникативная - (общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками);

познавательная - (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации);

речевая - (владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря);

физического развития - (крупной и мелкой моторики рук). 

Научить детей относиться к живой природе по-доброму, бе­режно.

Научить детей сгибать квадрат в разных направлениях, используя техническое творчество «оригами».

Развивать конструктивное мышление и сообразительность в поделке зайчика.

Обобщать представление детей о типичных зимних явлениях в природе.

Закреплять умение рисовать берёзку с характерными признаками.

Научить детей рисованию нетрадиционной техникой (рисование свечой).

Формировать любознательность, наблюдательность.

Воспитывать любовь к природе, красавице – березке.

Активизировать речь детей.

Актуальность: 

Готовность ребёнка к школьному обучению.

Дефицит игровой деятельности.

Творческая активность и самостоятельность в художественно-эстетическом развитии ребёнка через совершенство овладения художественным творчеством (оригами).

Применение продуктов детской деятельности в самостоятельных играх детей.

Создание сюжетно-тематических композиций.

Развитие коммуникативных способностей детей.

Связь художественного творчества (оригами) с другими видами деятельности.

Цель консультации:

привлечь родителей к обсуждению вопросов патриотического воспитания дошкольников, раскрыть сущность и значение работы родителей по патриотическому воспитанию детей.

Предварительная работа:

1. Анкетирование родителей по проблеме патриотического воспитания, обсуждаемой на собрании.

2. Изготовление памяток на тему собрания.

3. Фотовыставка "Мой родной город  «Озёры».

1. Актуальность и значимость познавательно-исследовательской деятельности в развитии ребёнка.
2. Практика педагогической образовательной деятельности с использованием познавательно-исследовательской деятельности.
3. Заключение.

Ты в жизни моей надежный причал.

Родительский дом, пускай много лет

Горит в твоих окнах добрый свет!

В семейном кругу мы с вами растем

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входишь из семьи.

«Озёрский край родной, на карте мира

Ты даже меньше чем кленовый лист.

У нас в сердцах, мой край Озёрский милый.

Ты как цветок прекрасен, юн и чист».

Актуальность проекта обусловлена: потребностями современного образования в воспитании и развитии будущего патриота, гражданина страны. Концепция модернизации российского образования, Закон об образовании, Национальная доктрина образования в Российской Федерации,  ФГОС; связана с созданием культурной среды развития личности ребенка и оказание ей помощи в нахождении своего места в культуре родного города выбор цели, жизнедеятельности, способов культурной реализации и т.п.; обусловлена возможностями сензитивного периода в развитии способностей, оказании помощи и поддержке ребенку в преодолении кризисов и развитии детского творчества. «Родной дом» - это сложное и многогранное понятие. И это правильно.

Актуальность: Одним из важнейших направлений сотрудничества детского сада и родителей является предупреждение нарушений прав ребенка в семье. Поэтому проблема, актуальна. Очень часто в последнее время в СМИ извещают об очередном  факте нарушения прав ребенка в семье или в образовательном учреждении. Причина эта не в отсутствии законов, а в недостаточном использовании правовой базы, в её применении. Многим взрослым трудно понять и принять, что ребенок – равноправный с ним человек, имеющий право, и его права, как и права любого человека, нужно знать, уважать и не нарушать. Порой они не знают Конвенции  о правах ребенка, не знают содержания статей, а значит,  не могут реализовать их в жизни.

Задача нашего педагогического коллектива – вести правовое просвещение родителей, возможно в некоторых семьях  реально происходит нарушение прав ребенка. Педагоги  должны не только знать и соблюдать права ребенка, но и пропагандировать их среди родителей.

Права ребёнка — свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребёнка. Государство взяло на себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же права, как и взрослые.

Обычно проблема определения уровня и типа способностей ребенка встает перед родителями особенно остро в период выбора того или иного учебного заведения: будь то специализированный детский сад или школа, студия, кружок, секция. В каком возрасте можно наверняка сказать, к какому виду деятельности более всего предрасположен малыш? Как сделать правильный выбор, чтобы не навредить ему?

Для начала необходимо разобраться в таких понятиях, как способности, задатки, склонности. Какая между ними связь и чем они отличаются?

Корпоративная этика педагога, следовательно, подразумевает определенные требования к его поведению по отношению к себе, коллегам, администрации образовательного учреждения, дошкольников и их родителям, а также ко всему социальному окружению.

Кодекс чести педагога. Отношение к образовательному учреждению – преданность, благодарность. Отношение к работе – усердие, ответственность, исполнительность, бережливость, чувство гордости за свою работу. Отношение к старшим коллегам-педагогам – уважение, учтивость. Отношение к дошкольникам – сотрудничество, внимание.  Педагогическая мораль определяет педагогическую целесообразность и необходимость установления партнерских отношений с детьми за счет:   Уважения личности дошкольника; обращения к детям по имени (звук собственного имени для человека – самая приятная мелодия; услышав его, дошкольник «автоматически» настраивается на доверительное общение с человеком); исключения в общении с детьми крика и оскорблений. При восприятии слов ребенок сначала реагирует на интонацию и лишь, потом усваивает смысл сказанного. Крик педагога вызывает у детей реакцию защиты и теряет  воздействующую силу.