Самостоятельная игровая деятельность является одним из важнейших путей воспитания ребенка раннего возраста. В самостоятельной игре он совершенствует то, чему научил его взрослый. У ребенка происходит расширение знаний об окружающем мире.

Во время игры у детей вырабатывается самостоятельность в выборе игрушек, в применении различных способов действий с предметами. Самостоятельная игровая деятельность способствует формированию интересов и проявлению индивидуальных особенностей..

Овладевая различными способами действий с предметами, ребенок начинает отображать в своей игре то, что видит. Зарождается сюжетно-отобразительная игра. К трем годам появляется ролевая игра.

Дети сами не могут научиться правильно использовать предмет. Организовать игру с игрушками. Взрослые развивают умения и навыки, направляют игру.

В своей работе с детьми второго года жизни я использую дидактические игры. Они используются и проводятся систематически, оказывая большое влияние на самостоятельную игровую деятельность детей.

После проведения образовательной деятельности многие дети в самостоятельной игру воспроизводили действия с куклой (заворачивали в одеяло, укладывали спать в кроватку, кормили), с другими игрушками (строили домик для петушка и зайчика, катали в коляске), строили из кубиков и кирпичиков различные постройки (домик, башенку, дорожку и др.).

Для правильной организации самостоятельной игры  создаю соответствующие условия. В режиме дня отводим специальное время для самостоятельной игровой деятельности, оно свободно от режимных процессов и образовательной деятельности. Самостоятельные игры у нас проводятся как утром, так и днем и вечером.

Я в своей работе привлекаю внимание ребенка к тем игрушкам, с которыми проводилась образовательная деятельность. Для этого расставлялись игрушки на видных местах, необходимо было заинтересовать ребенка.

Наблюдая за игрой, стремилась выяснить не только то, с какими игрушками играют дети, но и какие действия с ними они производят и какие при этом произносят слова.

В процессе организации самостоятельной игры детей старше полутора лет я помогаю закреплять ранее усвоенные ими действия и упражняю детей. Если ребенок делает что-то неправильно. Помогаю ему исправить ошибку, побуждаю ребенка сделать так же.

В период самостоятельной игровой деятельности слежу за тем, чтобы дети не переключались с одной игрушки на другую, а могли бы с одной и той же играть некоторое время.

Некоторые дети предпочитают играть с какой-либо одной игрушкой (например, с куклой или машинкой) и совсем не играют со строительным материалом. Может быть и наоборот: ребенок долгое время играет, например, с кубиками, но совсем не играет с сюжетными игрушками. Но, учитывая эти индивидуальные особенности, переключаю его внимание на другие игрушки. Если ребенок играет с куклой, то предлагаю совместно построить для куклы стул, стол, посадить куклу на стульчик, на стол поставить посуду и покормить куклу . Если ребенок увлекается строительством, то, используя его постройки, побуждаю организовать игру с привлечением сюжетных игрушек. Например, помогаю построить домик, поместить в дом собачку, мишку, зайчика, прошу ребенка покормить их и уложить спать и т.д.

Я учитываю особенности развития детей. Встречаются дети слишком возбудимые ( в силу заболевания): они не усидчивы на занятиях, часто отвлекаются, не могут спокойно досидеть до конца, не играют долго одной игрушкой, быстро теряют к ней интерес, способы действий в самостоятельной игре не воспроизводят. Такие дети очень подвижны, впечатлительны, часто плачут.

Ребенка необходимо переключать с одной игрушки на другую, чтобы он играл с разными игрушками, побуждая его выполнять различные действия с одной и той же игрушкой. Для этого я заинтересовываю ребенка теми игрушками, с которыми проводились действия.